前几天，我看了一部非常有意思的纪录片叫《他乡的童年》，看完真是惊喜，感觉挖到不少宝藏。
这个片子记录的是日本、芬兰、印度、英国等6个国家孩子们的学习和生活的情况。其实平时关于国外教育的介绍，我也看了不少，但看这部片子，还是触动很大。光是前两集日本和芬兰的教育，就感觉受到不少启发。
日本幼儿园里，会在一顿午饭的时间，同时教会孩子“乐于分享”和“勇敢捍卫自己权利”两种能力。
芬兰学校追求零压力、零考试、零竞争的学习环境，却能号称“世界教育最强国”，学生以成绩好，富有创造性著称。而且他们用的这些方法，我们生活中其实也都可以适当借鉴过来。
日本篇
日本很多地方的设计，都被公认很方便。但是在日本的幼儿园里，却经常可以看到不少，故意给孩子带来不便的“反人性化”的设计。让我印象最深刻的，是一扇幼儿园的门的设计。教室的门，经过了专门的计算，需要孩子们很费力才能把门关严。园长解释说：“这里是特意为之的，冬天的时候，离这个门近的孩子会说冷，关门的孩子，会回来把门重新关好。我们通过这个设计，来教育孩子做事要彻底，把事情一步到位做完整。”
主持人说了自己的理解：“如果他没有把门关完整，别人会觉得冷。自己没有把事情做完整，会给别人产生不好的影响。”园长回答说：“对的，世界上有各种各样的国家，有各种美丽的地方，但相对来说，日本通常会被称赞是做事严谨且漂亮的国家。我们通过日常生活中的一些简单的行动，去培养孩子们。让他们学会去在意和照顾他人的心情与感受。让他们从小就懂得，不要轻易给别人添麻烦。”
类似这样的设计，幼儿园里还有很多。
类似这样的设计，幼儿园里还有很多。比如操场草地也是不平整的，坑坑洼洼，看起来没人打理的样子。但设计者说：“给孩子带来不方便更好，因为面对不方便，孩子会开始思考，形成他们自己的理解。”还有幼儿园草地边的水龙头，本来是设计给孩子们洗手用的，但却没有设计水槽。园长解释说，这样如果孩子们用完水，却没有及时关闭水龙头，那么水就会流到地上，溅湿孩子们的鞋子。这样一来，就给孩子能看到自己不关水带来的不便，能养成节水环保的意识和习惯。我觉得这些都挺受启发的，我们平时一心希望帮孩子们把很多事都打理好，希望孩子省心省力。但实际上，为他人着想的心、留意生活细节的心、给他人带来便利的心，都是需要他有自己的亲身体会才能磨炼出出来的。
另一个让我觉得特别有感触的地方，是在幼儿园的食堂里。在这所幼儿园里，有些孩子是吃幼儿园准备的配餐的，也有些孩子，午餐是吃自己从家带的便当。幼儿园特地把吃配餐的孩子和吃便当的孩子，安排到一桌。因为配餐和便当的食物都是不一样的，让孩子们可以自己彼此交换和分享食物。通过这种方式，达到相对的公平，同时也教会孩子们分享。
但当孩子们交换分享完毕，开始正式吃饭的时候，情况就不一样了。园长作势要偷拿一个孩子盘中的午餐，被孩子果断伸手挡开，孩子还明确的说“不要！”。园长换了另一个孩子试探，想偷拿一块儿食物，另一个孩子也是马上伸手护住食物，把园长挡开。园长的几次尝试，都以失败告终。
园长说这样的练习，“是为了告诉孩子们，自己的食物也是要靠自己去保护好的。让他们一开始就有一些自律意识。”这种方式也是挺有启发性的。“乖”、“懂事”、“听话”，并不一定都是好的。虽然分享、照顾他人、善良，这些都是最美好的品质。但分享也有底线，善良也要维护好自己的正当权益。让孩子能够在乐于分享与勇于自卫中得到平衡，才是真正成功的教育。
请看来自YouTube/jack的介绍日本教育的视频：
https://www.youtube.com/watch?v=iCOYddEYqIs
芬兰篇
我们可能很难相信一个追求无压力、无竞争的国家，教育能领跑世界。看完芬兰的记录之后，心里也生出不少小羡慕。
芬兰的孩子们，相对非常自由。在芬兰，早上上课的铃声，都是用各种音乐来替代的，古典、民谣、摇滚、老师或学生自己弹唱的歌都行。孩子们也不用统一着装，可以穿着喜欢的衣服，唱着歌，跟着节奏跳着舞，不慌不忙的进教室。
在教室里也不用中规中矩，课间休息时，也可以选择自己认为舒服的各种姿势。趴着、躺着、倒挂着，都没有关系。孩子们的课外作业四年级才开始有，每天用半小时左右就能完成。完成得好的孩子，还能拿到“免作业卡片”。下次他不想写作业的时候，用这个卡片就可以了。老师不会告诉他父母。因为老师认为，写作业是孩子自己的事情。孩子们学校在小学四年级之前，也没有任何考试，尽量避免竞争。但孩子们的自由，不代表孩子们学得不好。
对孩子不标签不贬低（图片：Youtube /Jack Xiao ）
芬兰老师们的教学，亮点更多。在整个国家中，教师都是经过严格系统化培训的高素质人才。他们每个人都对激励孩子更好的学习知识非常在行。当主持人问：“如果一个孩子，就是不擅长某个科目，比如数学，那你们会怎么做？”老师们几乎一致回答，那可能是我们的教学方法出了问题。我们应该找孩子喜欢的事情，引导他来产生兴趣。
因为老师的高素质，国家给了老师极高的信任度，没有人会监督老师的教案或者要求老师写报告。老师们可以根据自己班级学生的情况，自主安排认为合适的教学。有的老师，会把教学安排在森林里。老师拿出五颜六色的色卡，让孩子们去森林里找对应颜色的东西。老师也会让孩子们去森林里找气味，孩子们要去闻不同的树木的味道、泥土的味道等，并把它形容出来。老师还会给孩子们一些形容词，让孩子们找对应的东西。像是“可爱的东西”“恶心的东西”“美丽的东西”……这堂课孩子们也不需要认识树木的名字什么的，就是感受和体验大自然，培养孩子的观察力和想象力。
芬兰人相信，加深孩子们与所在环境的联系，本身就是特别好的教育。为了让孩子们更好的学习语言，老师教学的时候，也是直接用英语教学的。孩子们不需要死记硬背英语单词，而是在平时的学习中，不知不觉掌握了英语。在四年级之后，他们还要再选一门其他的语言来学，所以芬兰的孩子们，多数都掌握3种以上的语言。
课外班的老师，布置的主题也充满了创意。节目拍摄时，孩子们在是为空难幸存者设计建筑。需要通过自己学习如何黏贴不同的材料，学会掌握平衡等知识来完成设计。孩子们在学习过程中理解和欣赏建筑，掌握基本的建筑原理。这一切，都在悄然培养着孩子们的学习能力。
另外，芬兰在整体学习环境也非常的积极、充满正能量。在芬兰，没有一个孩子会被贴上“你不行”“你不会”“你不擅长”“你很笨”这样的标签。实际上，整个国家都严格禁止暴力。任何的体罚、打骂、言语攻击孩子的行为，都会受到很高度的重视和处罚。
纪录片的最后，主持人跟着老师和孩子们，去了当地的养老机构。这也是老师课堂设置的一部分，通过孩子跟老人们的互动，让孩子们更好的理解“年龄”和“时间”。孩子们跟老人一起画画，主持人说自己不会画画，然后芬兰老师告诉她：“每个人都可以画画，因为画画不是为了彼此竞争，他们可以用更有创意的方式去看待事物，可以在纸上自由的表达自己。”听完这些，再看到孩子们画得非常开心，主持人竟然控制不住自己，哭了起来。她很委屈的感叹：“我们总是被说你这个不行、那个做不好，你不能做这个，不能做那个……”那一刻，芬兰老师的话，可能触动了主持人心中那个儿时经常“被否定”的自己。
我对这个也感触挺深的，我们很习惯去纠正孩子的错误，尽量让孩子认识到自己的不足。但在表扬鼓励方面，往往非常谨慎，担心孩子“飘飘然”担心他会“骄傲自满”……可实际上每个孩子都有自己的闪光点。我们真诚的鼓励孩子、支持孩子、他自然就会更加积极主动的去尝试。
孔子提出的教育观念（图片：Youtube /Jack Xiao ）
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句孔子提出的教育观念，可以说在芬兰得到了很好的体会。
请看来自YouTube/jack的介绍芬兰教育的视频：
https://www.youtube.com/watch?v=moAeQe7Idkw
来源：成长树
责任编辑：陈雪