【2021年1月28日】（欧洲希望之声记者李善真综合编译）作为欧盟经济火车头的德国，拥有强大的经济实力，但发展数位化的脚步却比许多邻近国家落后，根据欧洲高等商学院ESCP欧洲数字竞争力中心2020年的报告指出，德国在数位化方面还有很多不足之处。现在，学校因疫情关闭，学生不得不使用远距方式学习，却面临各种技术困难。对德国政府而言，面对解决数位化落后的问题已刻不容缓。
官僚主义与历史的伤痛
德国在数位化方面落后，可归因于德国本身的历史与官僚主义。基于纳粹以及东德搜集人民资料作为政治控制人民筹码的悲痛历史，柏林围墙的记忆，让德国重视隐私权远高于科技发展。数位化发展之初，德国民众对此普遍抱有怀疑的态度，对德国人民而言，宁可生活不方便，也不可将自己的隐私给予政府，这是大众对纳粹与东德共产历史教训记取的共识，也是政府不可侵犯的底线。选民虽然关心教育政策，却对数位发展保有疑虑。
另外，纵使德国学校长期以来一直在为数位化奋斗，尤其在疫情流行之后，数位化计划获得了更多重视，但是，申请程序官僚而复杂，使得经济援助流到学校非常缓慢。
仍然有一些地区无法享有快速的网路服务
数位鸿沟是指由于经济发展或地区差异，造成没有笔记型电脑或网路的人更难以跟上时代的脚步。在德国，仍然有一些地区无法享有快速的网路服务，城市与农村差异日益扩大。在疫情流行之前，德国学校平均10位学生只有6人拥有笔记型电脑。根据经济合作暨发展组织（OECD）2018年的数据显示，在其他工业化国家中，平均10位学生至少9人会有笔记型电脑。
德国Vodafone基金会针对中小学教师对于数位远距教学所做的最新调查提到，大部分的德国中、小学未具备远距教学的构想， 66%的教师表示，他们学校完全没有准备整体因应策略，以处理学校关闭及因疫情阻碍所引起的受限时期学习方案。最近，许多德国学校开始大量采购笔记型电脑，分配给没有个人电脑的学生，然而，教师也需要更多的培训才能活用数位教学并提高教育品质。有了设备却无法顺利上网，对远程学习造成一定的阻碍，德国农村和偏乡的教育和技术可用性和可及性远不如大都市。虽然政府积极地增加农村和偏乡的数位基础建设，德国某些地区仍旧缺乏快速可靠的网路，在疫情无法实际到校上课的情况下，学习更为困难。
远程学习对教师和学生都有一定困难
除了硬体设备的不足之外，远程学习本身就有一定难度，学生需要长时间盯着电子设备上课，不只比实体上课更为疲惫，也更容易分心，需要投入更大的心力重复观看影像学习，教师也难以透过实际观察互动及时更改教学方式，对不熟悉数位操作的教师而言，进度延宕和改变教学方式也是一大挑战。
2021年疫情仍严峻，远程学习对教师和学生都有一定困难，改善硬体设备和软体服务的问题已刻不容缓。
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